Con motivo de la celebración del Dia del Libro, esta mañana se ha llevado a cabo la actividad «Don Quijote cabalga por Huelin», de la que os dejamos una pequeña muestra.

Ha sido organizada por el equipo de biblioteca y el departamento de Lengua y han participado alumnos y alumnas de 1ºBachilkerato A, B y C y de 2º Bachillerato B y C.

Desde aquí queremos agradecer a los lectores participantes, tanto alumnado como profesores y, en especial, al departamento de Lengua y el equipo de biblioteca que lo han hecho posible.

Dentro del programa Erasmus+, cofinanciado por la Unión Europea, el IES Huelin ha sido escuela anfitriona desde el 13 al 23 de abril de dos escuelas europeas: la alemana BBS Museumsdorf Cloppenburg y la sueca Rinmangymnasiet en Eskilstuna.

Durante la estancia los alumnos han realizado una gran variedad de actividades, entre las cuales destacan las siguientes: Visita guiada en inglés a la Alhambra y Sacromonte; visita a EMMA medioambiental, empresa de gestión de residuos comprometida con la protección del medio ambiente y economía circular; visita al Museo de Málaga y taller en el CIFAL en la casita del jardinero, centro de las Naciones Unidas que promueve la Agenda 2030 y los 17 objetivos de desarrollo sostenible.

Entre las actividades recreativas y de convivencia podemos destacar las actividades deportivas en la playa de Huelin y el crucero en catamarán por el puerto de Málaga, donde todos gozaron desde el mar de una puesta de sol espectacular sobre Málaga.

El viernes los alumnos mostraron una presentación de los cuentos, leyendas, tradiciones y el folclore de cada país, hicieron la evaluación de la semana, recibieron una clase de flamenco por dos de nuestras alumnas y compartieron un almuerzo de despedida facilitado por las familias de nuestros alumnos.

Finalmente, destacar que todos los alumnos tuvieron una experiencia muy enriquecedora e inolvidable, y que además de la mejora en competencias académicas los alumnos han reforzado sus competencias sociales, personales y emocionales en una convivencia formidable.

En los siguientes documentos podéis consultar algunas de las actividades que se van a llevar a cabo para conmemorar el Día del Libro:

• Certamen Literario.
• Don Quijote cabalga por Huelin.

El pasado 18 de Marzo se celebró la XXXVIII OMTH (OLIMPIADA MATEMÁTICA THALES) de 2ºESO en la que participaron 5 alumnos del IES Huelin. En la fase provincial fueron 504 alumnos los que se presentaron, de los cuales han quedado 20 finalistas entre los que se encuentran 5 que irían a la fase Regional que se celebrará en Almería. Nuestro instituto tiene el orgullo de que uno de esos 20 finalistas es alumno nuestro. Se trata de TMR de 2º ESOB. Al resto de alumnos participantes de nuestro IES les damos la enhorabuena por participar, gracias a ese talento matemático que poseen, y las gracias por habernos representado.

El próximo jueves 13 se celebrará la ceremonia de entrega de premios en la sala María Cristina y conoceremos si TMR nos representará en la fase Regional. 

Enhorabuena a TMR y a su familia y mucha suerte!!! Seguro que lo consigues!!!

Dentro del Plan Erasmus+ del centro el profesor de pedagogía terapéutica Emilio Guzmán ha realizado durante la Semana Blanca el curso presencial de formación, impartido por “Europass Teacher Academy”, “Successful Strategies for Teaching Students with Special Needs in Every Classroom”. La actividad Erasmus+ ha sido COFINANCIADA POR LA UNIÓN EUROPEA. PINCHA EN EL ENLACE PARA VER EL MATERIAL DEL CURSO EN INGLÉS: https://drive.google.com/drive/folders/1KSpcL_yHWzUukNGdHXA7GItcRqDXnWa9?usp=share_link

En este curso de 30 horas, cabe destacar los siguientes aspectos del contenido:

1) La educación positiva, modelo PERMA o teoría del bienestar de Martin Seligman, que fomenta la felicidad, el bienestar y las fortalezas de los alumnos, así como sus habilidades blandas como la conciencia de sí mismo.

2) La variabilidad del alumno importa. La educación inclusiva como un sistema flexible. Cuáles son las barreras del aprendizaje: a) El diseño universal para el aprendizaje (“UDL lesson planning”) que promueve un enfoque flexible que trata de eliminar los obstáculos para el aprendizaje y una enseñanza flexible adaptada a las fortalezas y necesidades de cada persona. b) “KUDOS” (Knowledge, Understanding and Development of Self) que apoya a los estudiantes para construir su autoestima, confianza y conciencia de sí mismo y resiliencia, a través del elogio y reconocimiento sobre todo de sus propios compañeros. c) Los tableros de elección o “Choice boards”: diferentes opciones para trabajar un contenido o habilidades. El docente planifica una serie de actividades y las organizamos en un tablero ya sea escrito o digital, para que los estudiantes puedan elegir las que desean realizar. Los alumnos escogen las actividades con las que se sienten más identificados de acuerdo a su estilo y ritmo de aprendizaje.

3) Cómo apoyar a los alumnos con dislexia: Adaptaciones que implican material, la enseñanza interactiva, el rendimiento del alumno, enseñanza de lectura efectiva,…(International Dyslexia Association).

4) Una reseña y estrategias para alumnos con TDAH/TDA: Las debilidades de su memoria funcional, como función ejecutiva, hacen que estos alumnos tengan que trabajar más activamente para estar concentrados, organizados y sean propensos a la desorganización y a la falta de atención. Se traduce en una velocidad de procesamiento más lenta en general, porque el adaptarse a sus dificultades hace que se ocupe una cantidad considerable de su “espacio de trabajo cognitivo”. Este trabajo adicional deja menos espacio para nueva información, lo cual significa que las funciones de la memoria funcional (retener información, recordar instrucciones o realizar tareas que requieren planificación) son más difíciles de realizar y, a menudo, se traduce en una velocidad de procesamiento más lenta en general.

5) Creación de un ambiente positivo de aprendizaje, para dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes.

6) Introducción y estrategias para apoyar a los alumnos con TEA (trastorno del espectro autista) y TED (trastorno de evitación de la demanda), tales como: Facilitar material antes de la clase, dar más tiempo, técnica Pomodoro, dar instrucciones claras y reduciendo la cantidad de lenguaje, Dividir las tareas en pasos y etapas más pequeños, uso de ayudas visuales como el sistema de comunicación por el intercambio de imágenes (“PECS” en inglés) y el uso de historias sociales, estrategias de pensamiento visual (“VTS” en inglés), juegos.